摘要：法医学本科生职业生涯规划辅导能够使法医学生在大学期间形成合理的职业发展知识结构，促进法医学生实现择业和就业目标，对法医学生的终身职业发展起着重要作用。本文分析了法医学本科生的就业现状和职业规划辅导现状，阐述了在法医学生中开展职业生涯规划辅导的必要性，结合法医学专业特色，提出了适应于法医学生的职业生涯规划辅导体系的构建思路与具体建设措施，初步探讨了法医专业背景下的职业生涯规划辅导。
关键词：法医学专业；本科生；职业生涯规划辅导；体系构建
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0117-03
法医专业旨在培养能从事法医工作的专业技术人才，其专业特殊性决定了毕业生的就业面相对较窄；加之高校招生规模扩大，使其就业前景的不稳定性和不确定性加大，法医专业学生面临着严峻的就业竞争，职业发展困惑也在不断增多。然而，现阶段针对法医学专业学生的职业生涯辅导发展相对滞后，没有形成贯穿于整个培养周期的全程化、专业化职业生涯规划辅导体系。将提升学生职业素养和就业竞争力的职业生涯规划辅导与传统人才培养模式同时推进，可以满足法医学生对职业生涯规划辅导的需求，对学生的就业和职业发展有着重要意义。
一、法医学本科生就业现状和职业生涯规划辅导现状
（一）法医学本科生就业现状
1.毕业生数量与就业岗位数量不对称、学生男女比下降，加剧就业难度。每年的法医学专业的本、硕、博毕业生都超过了1000人，毕业生的规模已经远远超过了社会能够提供的法医学专业的就业岗位。目前，法医专业女生比例已经达到48%，但法医就业单位在招聘时往往是期望招聘男生，这使法医学专业的女生就业困难，进而使专业整体上出现了就业困难的情况。
2.就业渠道减少，同类专业竞争增大。2005年2月的《全国人大常委会关于司法鉴定管理问题的决定》出台后，除公安机关外的司法行政机构基本停止录用法医专业学生，使得法医学专业毕业生的就业渠道减少。一些法医岗位在招聘时没有严格的专业限制，要求法医或临床医学专业的学生即可报名，很多临床专业的学生也参加法医相关岗位的招聘，无形中增加了法医专业学生的就业难度。
3.就业观念有待转变，就业地域分布不均匀，社会司法鉴定机构增多，就业不稳定性加大。受到地域经济发展不平衡的影响，许多学生的就业预期是经济发达地区，愿意投身基层法医工作的学生较少，使得就业地域差异明显，就业竞争激烈。社会司法鉴定机构的增多，提供了一部分的就业岗位，但这类司法鉴定机构受到国家政策、地缘经济情况、市场竞争等诸多因素的影响，机构间的收入差异明显，部分机构就业保障不足、职位晋升机制不确定，这使得法医学本科生毕业生的就业不确定性加大。
（二）法医学本科生职业生涯辅导规划现状
1.职业生涯规划教育尚处于发展初期，缺乏针对法医专业的职业生涯规划辅导。目前，许多高校开始重视大学生的就业指导工作，但是我国高校整体上在职业生涯规划教育上起步较晚，尚处于发展初期。受到法医专业的特殊性和专业教育发展以及职业生涯辅导普及等因素的影响，涉及法医学专业的职业生涯规划辅导还十分有限，缺乏针对法医专业学生的职业生涯规划辅导。
2.现有职业生涯规划辅导模式单一，重理论轻实践，无法满足学生需求。目前，对于法医专业学生的职业生涯规划辅导尚停留在基于选修课和课外活动为主的课堂知识普及形式上，以“大学生职业生涯规划与就业指导”、“SYB”等选修课程为例，其辅导的重点是对高年级或者毕业生开展就业形势分析、面试技巧指导、就业信息获取等。而针对法医学生的职业生涯规划实践指导少，在学生的职业能力形成培养、职业发展视野拓展、职业心理素质养成等方面都尚未有理论与实践并行的辅导内容和形式，无法满足法医学生对于职业生涯规划辅导的需求。
3.对于职业生涯规划理念认识不足，没有形成全程化、系统化的辅导体系。在院校层面上，没有将职业生涯规划贯穿到法医学生的整个培养周期内，未能形成系统的职业生涯规划辅导体系，对法医学生的职业生涯规划辅导不足。在学生角度上，许多法医学生的职业生涯规划意识薄弱，认为就读大学的目标只是单纯学习专业知识，忽视了在大学阶段的学习、能力锻炼、技能养成等对未来职业生涯选择的影响，未形成全程化的职业生涯规划理念。
二、法医学本科生职业生涯规划辅导体系构建思路与具体措施
（一）构建思路
在法医学生的职业生涯规划辅导体系构建过程中，要明确几个关键点，把握整体思路，才能够使构建起来的辅导体系真正的受用于法医学生。
首先，职业生涯规划辅导体系必须与法医专业的培养特点相契合，在大学通识教育、基础医学教育、临床医学教育、法医学教育这四个环节中开展全程化、系统化的职业生涯规划教育。对于法医学生的培养而言，对其职业生涯规划的辅导需要贯穿于整个大学阶段的学习生活中。职业生涯规划辅导应该面向全部的法医学生，开展分层次、分阶段的职业生涯规划辅导。在对法医学生的职业生涯规划辅导中，要形成科学性、系统性的辅导体系，在观念养成、能力锻炼、认知培养等多方面培养的基础上，重点开展和法医专业有关的职业生涯规划辅导，有目的的指导学生进行生涯规划。
其次，职业生涯规划辅导体系构建的另外一个关键思路就是要有一批高水平师资队伍来从事职业生涯规划的相关工作。开展法医学生的职业生涯规划辅导工作，不仅要求辅导人员具有心理学、教育学、管理学等方面的知识，也必须掌握法医学相关专业知识，同时要了解学生、关心学生。这就要求在法医学生职业生涯规划辅导的师资队伍建设中，要形成辅导员、就业指导教师、法医专业教师、心理学专家、外聘的法医专家等组成的高水平师资队伍，针对不同阶段的学生来开展符合学生需求和教师专业的职业生涯规划辅导。
最后，职业生涯规划辅导体系需要有完整的服务体系来支撑。职业生涯规划辅导除了课程教育以外，还包括了职业心理测评、就业技能锻炼、职业决策咨询、职业生涯评价等一系列内容，这就要求在法医学生职业生涯规划辅导体系建设中，要有包含了校内外职业技能培训、职业生涯咨询和测评等功能的具有法医专业特色的职业生涯规划辅导服务体系，来完成职业生涯规划各个环节所要求的内容，真正达到规划效果。
（二）具体措施
1.建立法医专业的职业生涯规划辅导和服务机构。目前，许多高校都设立了像就业指导中心、职业发展辅导教育与服务中心等一些专门从事大学生职业生涯规划教育和服务的机构，这些机构主要职责在于对全校学生开展职业生涯辅导，负责整体职业生涯辅导理论的研究、实施方案的制订、师资队伍的培养等，但其辅导的内容专业针对性不强。对于法医专业的职业生涯规划辅导，可以在已有的职业生涯规划教育和服务的机构指导下，由法医专业学生的培养单位建立专门针对法医学生的职业生涯规划辅导分支机构，形成通识化职业生涯规划教育和服务于法医专业的针对性强的职业生涯规划教育和服务并行的机构模式。
由校级职业生涯规划辅导机构与法医专业的分支机构，在法医学生的不同时期，开展相对应的职业生涯规划辅导内容：在通识教育期，由校级机构开展大学适应教育、学生的自我认识教育，由法医专业的分支机构开展专业引入教育，引导学生初步了解和适应法医专业；在基础医学教育期，校级机构通过课程、讲座、活动等形式进行法医学生的职业生涯规划意识培养，法医专业分支机构则进行医学专业思维的养成、法医职业的规划意识养成等教育；在临床医学教育期，重点开展对法医学生的临床知识和技能实践的培养，为后期的法医专业教育打好基础，同时指导学生开展法医专业对口的职业定位和目标确认；在法医专业教育期，以法医专业分支机构为主导，依据学生的职业定位、职业目标、学生的特点和选择，开展个性的培养和辅导，锻炼其职业技能，为就业做准备，同时校级机构对法医学生的职业生涯规划进行个体咨询和指导服务，开展如双选会、宣讲会、面试技巧培训等服务和指导，法医专业分支机构则在法医领域开展就业政策宣讲、法医招考培训、专场招聘等相关活动。
2.设置与法医专业教育并行的职业生涯规划辅导课程体系。根据法医学生的专业特点和职业特色，设置贯穿于全程的法医职业生涯规划辅导课程体系，在学生在校期间的不同阶段，以选修课、讲座、学术活动、学生活动等多种多样的形式，在不同年级的法医学生中开展职业生涯规划教育。（1）通识教育阶段，以适应教育为主，开设新生课，使学生初步了解法医专业、认识法医职业的生涯规划、对就业目标有所认知。同时，以职业生涯规划辅导课程为依托，开展法医学生的自我认知教育，帮助学生了解法医职业生涯发展的内在和外在因素。另外，组织学生在法医相关领域的工作单位进行参观性的社会实践，初步了解所学的专业领域。（2）基础医学教育阶段，学生尚处于医学教育的初期，对法医专业有了初步了解，对医学知识也有了一定的掌握，此时是学生创新思维、法医思维的培养和价值观的培育及职业心理的健全的关键时期，创新创业课程、法医职业讲座、个人性格探索、价值观教育等都应该在这一阶段开展；在此基础上设置法医学生职业生涯设计课程，由学生制定职业目标和职业发展计划，为下一阶段做好计划和准备。（3）临床医学教育阶段，应以职业发展决策、提升职业素质、社会心理适应、法医职业的价值观探索为主要辅导内容。在这一时期，实践课程为主要辅导内容，法医学生的职业素质养成是重点内容。在前期学生进行个人探索及对法医专业的认知基础上，以法医物证、法医病理、法医临床三大方向为主线，由学生结合自身情况进行自主选择，有针对性的在实践技能课程中锻炼其职业技能，并在此基础上进一步深入了解法医职业，开设职业发展的决策课程，指导学生对现有的主客观因素进行分析，调整职业生涯计划，进行职业未来发展的决策，有的放矢的进行职业素质的锻炼；在这个期间，把法医职业的价值观探索穿插在实践中，同TEprmNfYBxYmZW7+o18Y1iElU3rfUbrhIIkGF9U0JqU=时开设社会心理学课程，增强法医学生的心理适应能力。（4）法医专业教育阶段，此时步入了职业生涯规划的冲刺阶段，学生已经完成了临床医学的学习，进入法医专业学习。在本阶段要指导学生完成专业具体方向的选择，并着重在法医物证、法医病理、法医临床三个方向开展不同的有针对性的专业技能强化，分方向开设职业生涯的决策、求职技巧、求职信息等辅导内容，助力学生就业。同时，通过团体或个体的心理调适和就业心态辅导课程进行求职心态的调节、压力管理等，以职业生涯决策课程为依托，进行最后的就业决策、求职技巧培训、就业实际过程的操作指导等。
3.组建一支有法医专业背景知识的专兼职教师队伍。开展大学生职业生涯规划辅导工作的基础是专业的师资力量，在大学生职业生涯规划辅导的不同时期、不同阶段都对教师队伍的知识结构的综合性提出了不同的要求，加之法医专业的独特性，这就需要在不同的层面和专业方向上组建一支专家化的职业生涯规划辅导教师队伍。可以从普及化、通识化、专业化三个层面进行人员队伍的配置。（1）普及化层面，以辅导员、班导师、班主任等与学生日常接触较多的教师队伍为抓手，通过班会、主题讲座、学生活动等形式，进行法医学生的职业生涯规划辅导的普及教育，以基本的理念、意识、信息为辅导内容，在日常学习生活中普及职业生涯规划教育。在这个层面，要求学生班导师为法医专业背景的教师，对辅导员需要普及一定的法医专业知识。（2）通识化层面，由高校专职的就业指导中心或职业发展辅导教育与服务中心教师为骨干力量。这些专职的职业生涯规划辅导教师通常具备过硬的业务素质，熟练掌握就业的有关政策法规，拥有职业生涯规划相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识，通过他们以专门的职业生涯规划辅导课程为依托，进行通识化的职业生涯规划辅导。（3）专业化层面，主要是以法医专业的相关教师、法医从业者为主要力量，选拔、培养和聘任一批法医专业的带教教师和经验丰富的法医，通过定期的系统培训，使其成为法医学生职业生涯规划辅导的专家。在其法医专业背景知识的影响下，以既是法医专业人员又是职业生涯辅导人员的双重身份在教学和实践中指导学生进行专业特色的职业生涯规划，这样能够在法医学生的专业认同感和职业价值观培养、专业认知、职业环境熟悉等方面起到更有效的辅导作用。同时，还可以对现有的就业指导人员、心理辅导人员、学生辅导员进行法医专业的培训和学习，使这些教师在开展法医学生的职业生涯规划的通识化辅导时具备一定的专业针对性。
4.搭建法医学生职业生涯规划辅导平台。法医学生职业生涯规划辅导的阵地和载体就是开展各项教育服务内容的平台，包括了课程平台、信息平台、个体服务平台、素质训练平台、实践锻炼平台等，这些平台在法医学生职业生涯规划辅导的各个阶段发挥着不同的作用，强调了辅导体系的多方位和多角度。课程平台涵盖自我认知、职业生涯规划、情绪管控、礼仪修养、求职技能等职业生涯规划辅导等内容；信息平台以大数据建设为依托，包括了职业生涯规划的各类信息资源，通过网络进行人员之间的互通交流、法医专家的讲座等；个体服务平台则是在校级就业指导机构下设立法医专业成长辅导室，提供法医学生的个体咨询与测评、法医职业规划指导、职业心理测试与分析等职业规划服务的平台；素质训练平台包含了生涯规划设计赛、法医职业的人力资源与情境模拟、求职技能训练、沟通与表达能力培训等；实践锻炼平台则以法医专业的实践训练基地、实习基地为主题，以法医物证、法医病理、法医临床三大主要方向为导向，涵盖法医职业认知实践、法医职业技能实践、法医实习、就业实践等。
法医学本科生职业生涯规划辅导体系的建立，能够弥补在法医专业的学生培养中对于职业生涯规划教育的不足，使法医学生在大学期间形成合理的职业发展知识结构，为学生的未来择业和就业提供系统的指导和服务，帮助学生奠定法医职业生涯发展的基础。同时，职业生涯规划辅导与法医专业教育并行，有利于提升学生的职业素质和综合能力，使学生在校期间就培养出良好的法医职业技能，真正为法医学生终生发展做出贡献。
参考文献：
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