20210412幼师笔记-月度实习总结汇报（202103月-4月12号）

报告关键词:新生儿养正，零基础儿童读经

所带班级：2-6岁小班(按读经基础分，零基础为小班)，4-6个儿童

教学背景：学校于2021年3月开学。到目前为止，该班是一个新的幼儿园班，阅读经典基本上是零基础的。因此，它基本上经历了从零开始到张嘴阅读，再到熟练背诵前几章《弟子规则》的阅读实践；还有从不熟悉到愿意听你老师的话，有良好的规则意识等等。本次总结的主题主要是结合本月幼儿园新生的主要实践经验：纠正和阅读经典，分享：

l 从零开始，新幼儿园的孩子们纠正了三点

第一：【用善良与母爱与孩子联系】

当你第一次接触幼儿园新生时，不要有太强硬的命令和行动来强迫他们做太多的事情，这将建立一种不容易接近和厌恶的第一印象。

相反，从了解我们孩子的需求和情绪开始，用我们老师应该有的耐心和关心，用不断的关注和爱与孩子的身心互动和联系起来：帮助孩子，鼓励孩子，让孩子觉得你是友好的，像父母一样帮助他们是可靠的，这样我们就会慢慢感受到我们的善良和安全感。

例如，把他们的小手放在楼梯上，当他们感到委屈时，他们拿起来安慰他们，鼓励他们做好的小事，用关注的眼光教他们做事（教孩子们100个目标）等等。

不到两周，孩子就会对你有安全感，会一直感受到你的帮助和耐心，这样孩子就会喜欢和你一起玩，愿意找到你，更愿意听你说的话。

古人云亲其师尊其道因亲教爱等等。

二是【从模仿和小事开始养正】

不能从太难的事情开始。刚开学的第一天，刚上幼儿园的孩子不能一开始就用超出孩子能力和习惯范围的要求来规范孩子，而是给新生更多的模仿机会，比如行礼:

行礼【定-学-敬】:新生会安排在大班孩子后面一起行礼。刚开始要求新生不要在大班后面跑来跑去。动作不规范也没关系。他们主要可以决定学习前面孩子行礼的动作，老师适当纠正动作(不言而喻)--直接用我们的手把孩子的手放在两边，把孩子的脚放在一起，让他站起来)和身教示范，时间长了自然会越来越标准统一和尊重。

读经【坐-定-阅读：新孩子，在前半个月，不会立即带孩子阅读，但阅读弟子规则和阅读版本作为教室背景声音，主要目的是让孩子坐在座位上不跑-先坐，方法：用插花吸引孩子坐在桌子上冷静下来专注于玩，这个阶段会故意收集其他玩具，不要让他们想玩太多，决定不能下来。当老师发布插花时，他总是反复对孩子说先坐，坐直，然后发布插花——养成想插花，坐好的习惯。

大约两周后，新生坐在桌子上玩插花很长时间，可以要求孩子从阅读开始阅读经文（老师读一句话3-6个字），时间不要太长，时刻关注孩子读经情绪，见好就收（幼儿专注力有限1-3每一分钟，所以读得差不多，说：读得好，多读多插花，加油！-把插花推到孩子面前，孩子慢慢养成了想插花就坐好的习惯，读经就可以慢慢开始了。

玩养正是小事的积累：养正从小事开始，也体验小事，可以直接要求，有些也会有适当的惩罚：学习坐，楼梯排队站——谁站，上厕所报告老师允许，离开座位报告老师，想玩其他报告老师，玩插花只能在桌子上--违反老师没收插花，不能在门口玩--违反老师罚站，感谢老师吃饭等等。

这样的小事不仅有利于规律的建立，也有利于幼儿园儿童更安全的活动，而且可以慢慢建立教师的权威和准确性，有利于以后更顺利的教学和指导。（尊重教师是重道的基础）

讲理【亲-近-理论：当新孩子接近我们时，当孩子感到愤怒或沮丧时，我们可以直接走过去拉小手，然后分析为什么会这样，他们会理解你的分析。

例如，在我们户外玩耍后，一个孩子想和生活老师一起买食物，但考虑到安全问题，老师直接去买食物，没有带她，然后开始沮丧和不快乐。

这时，我就走过去拉起她的小手问道：你知道为什么老是不带你去买菜吗？你看老师买菜后回幼儿园是不是要过马路？两只手还要提很多菜，如果带你去就要牵着你的手保护你过马路，但是老师2手都是菜，没有第三只手牵着你啦！这样你过马路多危险啊！是不是？

孩子明白了我的话，抑郁就少了。

第三：规则与奖惩

规则意识要从小事做起，提前说好【规则】，一开始就要反复强调稍有违反要严格执行，才能把犯规意识扼杀在摇篮里。

比如玩之前，给孩子讲好【规则】，尽量把规则的利益告诉孩子。比如【不要围着桌子跑，很容易被桌椅绊倒，很疼，可能会流血。记住，否则老师会惩罚你！去玩吧！.....

当孩子玩，开始在教室周围的桌子上跑步时，老师应该第一次停下来，蹲下来看着孩子的眼睛说：老师刚才说了什么，不能围着桌子跑吗？你先站在这里！如果你站得不好，你就不能玩了！，当孩子站了一会儿，感觉错了，过去蹲下来看孩子说：你知道老师为什么惩罚你站，不让你围着桌子跑吗？此时，孩子可能会说，知道，因为我们不会被桌椅绊倒，但也会流血非常痛苦！老师可以说：嗯，记住——重复规则，如果孩子不知道，老师可以直接强调规则。

安全问题、殴打现象等，是非现象，从小事开始，禁止不发送，提前制定规则，道歉，罚款站严格执行，防止逐步，使越来越有序，孩子知道老师必须听，会更尊重老师。

古人云因严教禁。

结论：连接孩子，从日常亲密互动开始；养正孩子，从日常小事开始，恩威并施，刚柔并济。

分享其他养正经验：

【观察】一个阳光明媚的下午，我和小班的孩子们在外面晒太阳。顺便说一句，我把以前粉笔盒里不能再用来黑板书的短粉笔分开，作为地上画的格子，让孩子们跳着玩。孩子们看到我在画画，想让我自己在地上画画。我想，教育的机会来了，让他们背诵最近主要学习的《弟子规则》。令我惊讶的是，他们不仅背诵了弟子规则在我说之前，一个稍大一点的孩子排队背诵，其他孩子排队背诵......

我就顺势引导，挨个让他们背诵，就是跟着一起顺下来，并没有统一的要求一定背到哪。这个背诵-主要目的是看每个孩子的学习情况--安排后续阅读的新内容，所以只要有粉笔，鼓励多背诵，和孩子一起背诵，忘记中间，建议继续一起背诵，看到一些孩子背诵最新的--真的不熟悉--开始磕磕巴巴，鼓励孩子:好，背好，来，给你粉笔，你选颜色！

这样几个孩子轮流背诵了几圈，玩了足够的粉笔！

为什么孩子们如此独立地排队，背诵弟子规则？

我觉得这和我们平时的日常养正教育有关！比如排队喝米饭汤，上楼吃饭，下楼上厕所，排队吃水果，排队跳格子，排队出去玩等等。这些只要和孩子准备换工作的时间一样-让它排队站好的日常习惯有很大关系。

因此，养正就是让遵守规则的孩子在每天的转移行为中，当孩子从一个状态转移时-要做其他什么时，如从上课到下课，到上楼去要吃饭，下楼上厕所，要玩玩具等”即有了“童蒙求我的时机”，老师一定要趁机做的正确的引导与养正。

【感悟】老师要利用孩子孩子求我的转移机会，对孩子进行纠正教育，让听老师的话、遵守规则等良好的行为习惯成为自然行为，让老师更容易纠正。

l 如何引导幼儿园新生从零开始读经(跟读阶段)？

（1）明确幼儿园阅读经典的目的：即利用儿童记忆力强的特点，让儿童多读经典，记住，培养阅读经典的乐趣和兴趣，为以后的阅读和经典学习奠定基础。

（2）方法就是：让孩子为了玩而有求于你，你就趁机教育，引导坐好（端正态度养成习惯），从跟读开始引导（即听读，老师读一句，孩子读一句），多鼓励，培养读经成就感。

例如，每天阅读50。-150字，遍数30-50一遍又一遍；每次读时间应在孩子专注的时间范围内1-5分钟不等；不要刻意纠正孩子的错误(引起反感)，用正确的阅读重复几次；不要强迫你完成你的要求-看到孩子的情绪及时调整或停止，等待下一次等。

教学实例1:5岁的孩子，零读经基础，从一开始就不说话。前半个月，他们引导熟悉老师，遵守老师的规则，坐在桌子上。他们一直在听《弟子规》的背景声音。我带其他孩子一起读书。他最多只是在一边听。下半个月，他们引导他们一起阅读。三月底，他们开始说话。起初，他们只是嘴巴动，声音很小。我沉重而舒适地对他重复。慢慢地，我觉得我读对了。也许我以前听过我读的更多，我对它非常熟悉，我的发音越来越响亮和正确。我借此机会给予认可和鼓励。孩子们觉得自己和老师一样，得到了老师的肯定。当然，他们对读经越来越有信心。目前，根据孩子能背诵的内容——我觉得我要赶上第一个读经的孩子。

2:6岁的孩子，零读经基础，不需要背诵，每天一起读固定内容（20--50-100字不等)，每次重复读50遍左右，就可以顺着背了。真的是读半百遍自然会背。

养成阅读习惯：只要你说话，就要求孩子们跟着读。不知不觉中，孩子们会养成边玩边跟着你读经的习惯。只要你说话，他们就会无意识地跟着你。即使他们不读声音，我们也会仔细观察。事实上，孩子们的嘴也在默默地读。

【如果你不知道怎么背诵，你自然会背诵：你想背诵读经吗？是的！背诵是好的，但我们不能直接要求孩子背诵。只要我们在孩子面前重复更多固定的内容，让孩子每天在孩子不讨厌的快乐氛围中固定阅读或指向阅读重复的内容，达到一定的次数，孩子就能自然地背诵。

【总结】教学:要符合孩子的天性，不要求过渡-保护孩子的学习乐趣，鼓励孩子做（读经、练习等），给孩子适当的成就感，让他们对学习感兴趣，学习简单自然。