小学低年级英语教学中的积极心理品质的培养实验报告

摘 要：目的：研究小学低年级英语教学中的积极心理品质培养的方法与成果，并做出报告。方法：本实验在新疆乌鲁木齐第一小学一年级四个班进行为期一年的实验研究，其中一年级（3）（4）班为实验班，（5）（6）班为普通班，实验班进行积极心理品质培养计划。结果：研究发现实验班学生对英语喜欢程度、学生积极心理品质、小学英语考试成绩均优于普通班，统计对比差异显著，P<0.05。结论：小学低年级英语教学中的积极心理品质培养可以有效提升学生积极性、提高英语成绩，值得进一步研究。

关键词：小学 低年级 英语教学 积极心理品质 培养实验报告

积极心理学更符合我国新课标理念中反复强调的“课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，启发学生学习的积极体验，让学生快乐学习。”它为小学英语学习提供了理论指导^[1-2]。为了验证积极心理对小学英语学习的影响，通过英语教学实验，从理论和实践层面对积极心理品质渗透对小学英语教学的影响进行探讨验证。以下是实验总结。

一、资料与方法

1.研究对象

本实验在新疆乌鲁木齐第一小学一年级四个班进行为期一年的实验研究，一年级（3）（4）班为实验班，（5）（6）班为普通班。

2.教学模式特点分析

（1）教学设计生活化，具体化，符合低年级学生具体形象思维。还要注意引导学生在愉悦的情绪中学习英语。例如：“He’s a doctor”一课中，通过提问题“This is my family. This is my father，he is a policeman. How about you？”以示范的形式引入家庭介绍，并通过让孩子自己介绍自己的原生家庭模式，掌握基本句式，还激发了孩子对自己父母的自豪感，培育孩子的主动性，发散性。

（2）教学过程多样化，趣味化，在愉教愉学的氛围中进行。可以通过展示单词卡片进行小组单词PK，并及时给予红花奖励;也可以将涉及课本内容的幼儿动画播放给学生看;通过评选最喜爱的动画活动，让学生分组演绎喜爱的动画角色。在评价学生课堂表现时，注意引导学生之间的互相交流评价，而非一味地“一言之堂”^[3]。

（3）课后坚持评价总结。家长与孩子坚持每天总结所获得的知识点，形象具体点明孩子的课堂表现，让孩子清楚认识自己的积极表现，培养孩子对学习的热情^[4]。例如：在作业时，给家长口头讲述今天英语所获得的知识，英语学习时令自己快乐的方面是什么，家长点评签字。

3.评测指标

本次调查从三方面进行，笔者在学生问卷中设计了“对英语喜欢程度”的调查表;“学生积极心理品质”调查表;小学英语考试成绩统计表进行统计。

4.统计学方法

所有数据用SPSS20.0统计分析，计量资料（）表示，计数资料（%）表示。两组资料都有统计学的意义，P<0.05。

二、实验结果与分析

1.实验表明，实验班一年后英语成绩有所提高，且优于普通班。特别是整体进步更为明显，与普通班的成绩差异性显著。

2.小学英语教学中渗透积极心理品质的培养能培养学生英语学习兴趣实验表明，实验班一年后对英语喜爱程度提高明显，花费在课外英语自主学习时间加长，会自主找寻感兴趣的英语资料阅读，与普通班的数据差异显著。

3.小学英语教学中渗透积极心理品质的培养能提升学生积极心理品质

通过“老师评价学生积极心理品质的问卷调查”和“学生对积极心理品质的认识”两份调查问卷统计学生积极心理品质的提升。

三、讨论

刚刚步入小学的小学生作为祖国未来的接班人，将其培养为对社会发展有用的人才，适应时代需要，并在受教过程中获得自我满足感，成就感是教育教学的最终目标。但是小学低年级学生由于年龄小，心理发育还未成熟，易受环境等因素影响，从而在教育过程中容易出现厌学、畏难等问题^[5]。针对以上问题，传统教育心理学主要将研究放在已产生的问题上，关注弥补学生的不足，纠正学生的错误。而积极教育心理学注重以开放包容的教学方法挖掘学生的潜能，激发学生学习的积极性，培养学生良好的学习行为习惯，最终获得稳固健康的积极品质。对于学生存在的问题，从问题本身找寻积极点，促使问题由消极体验向积极体验转变^[6-8]。

本次研究发现，在有针对性地对学生进行积极心理影响后，学生学习英语更加积极、对英语的喜爱程度也更高，最終学习成绩获得了提升，说明从低年级学生开始培养积极心理品质有利于学生学习习惯的培养，有利于学习成绩的提高。

参考文献

[1]李凡.探析如何利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力[J].课程教育研究，2018（14）：113.

[2]胡宇娴.公办小学英语教师关键素养的实证调查与分析[D].江西师范大学，2016.

[3]黄鑫彦.多媒体时代小学英语课堂教学对学生积极心理品质的培养[J].新教师，2016（04）：51-52.

[4]魏雅莉.浅谈小学英语教学中学生心理素质的培养[J].西北成人教育学报，2013（06）：89-90.

[5]周宇丰.注重心理健康教育培养“四有”新型人才——心理健康教育在小学英语教学中的渗透[J].成才之路，2013（09）：20.

[6]王凤潮.浅谈利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力[J].学周刊，2013（06）：144.

[7]刘冰.浅谈小学英语教师心理素质的培养[J].中国校外教育，2011（08）：56

[8]邢宏伟.如何在小学英语教学中培养学生的心理素质[J].牡丹江教育学院学报，2003（01）：59-60.