摘要：翻转课堂教学模式作为一种新型的教学模式，是我国教育体制改革的重要体现层面，它打破了传统的课堂教学模式，强调以学生为根本出发点，以学生和老师的双向互动方式为主，具有创新性、个性化的教育模式特点。本文以卫生高等职业技术学校为主要研究对象，以翻转课堂为根本出发点，分析了在卫生高等职业技术学校学生职业生涯规划课程的翻转教学模式的可行性发展条件，从而构建合理、有序的翻转课堂职业生涯规划的课堂教学模式，加强对高职学校学生的个性化培养方式，实现学习效果的最大化，保证学生在日后的学习工作中稳定发展。
关键词：翻转课堂；职业生涯规划；教学研究
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0190-02
前言：
翻转课堂是一种全新的教学模式和新型的教学研究理论，将翻转课堂模式应用于卫生高等职业技术学校的职业生涯规划的课堂教学研究中，有助于帮助学生明确职业目标，制定符合自身发展的职业规划，提高卫生高职学校学生的思想道德平直和科学文化品质，提高综合素质，为学生构建更好的生活事业蓝图，为祖国的现代化建设提供人才的强有力支持。
一、翻转课堂的论述
1.翻转课堂的概念。翻转课堂是指打破原有的教学模式，将学生的课堂时间与课后时间进行合理的调整，在这种情况下，学习的决定权在学生自己手中，老师在学生的学习过程中起到辅助作用。在这种全新的教学模式之下，学生的学习的时间内可以专心于自己感兴趣的学习内容的学习，甚至可以在翻转课堂之中与同学共同研究本地或者全球范围内的问题，从而加深对知识的深层次的了解和体会。学生需要利用课后时间自主完成学习内容，方式有阅读功能全面的电子书、看教学视频等，并且可以同伙网络的方式与同学就问题进行讨论，对于资料的查阅更加方便快捷。作为老师，可以增加与学生沟通的时间，课后，学生与老师的互动方式则是老师采用讲授知识和与学生沟通协作的形式，由学生自主规划学习内容来满足自身对于知识的渴求[1]。翻转课堂主要以互联网为主要的沟通途径，具有混实行、探究性和综合性的特点，最终引发了授课模式、学生的管理方式、师生模式的全方位转化变革，让学生的学习更加具有主动性、灵活性和实践性。
2.翻转课堂的特点。（1）教学视频简明扼要。翻转课堂的教学视频的实践基本都是在几分钟到十几分钟之间，每个视频都是对于一个特定的知识问题进行讲解的，具有针对性、快捷方便的特点。把教学视频的时间控制在合理范围内，有利于学生集中注意力，符合实践的发展要求。以网络为主要的传播途径，学生可以自己掌握和控制对知识的了解力度，遇到不懂的问题可以暂停或者回放，有利于增强学生对学习的自主性。（2）学习流程的实践性。在传统的教学模式当中，学生的学习过程由两部分组成，分别是老师对信息知识点的传授和学生课后对课堂知识的消化吸收。而翻转课堂则是对学习流程进行了新的调整，老师在学生学习知识前传递知识并且解答疑惑在线辅导，课堂上学生与老师通过互动的方式具有有效的辅导，对学生的学习困难一目了然。（3）复习过程的方便性。在教学视频中不仅有老师对知识的讲解，还包含了针对知识点的具体问题，帮助学生及时了解自己对知识的掌握程度并且做出合理判断。还设有专门的学习评价体系，学生对于知识点小题的掌握程度可以及时地汇入学习评价体系中来，老师针对评价体系了解学生的学习现状，学生自身也可以加强对知识点的强化和巩固。（4）教学信息的明确性。教学视频中唯一可以看到的就是老师的手，不断地在画面中书写相关的知识点，并且针对知识点做出相应的讲解，视频中不会出现一些让学生分散注意力的东西，这样有利于保证学生学习的自主性。
二、卫生高等职业技术学校学生职业生涯绘画课程教学的现状
1.卫生高等职业技术学校师资力量不足。由于城市化进程不断加快，我国的人口数量不断加大，每年的就业人员数量也呈现上升趋势，卫生高职学校学生就业形势严峻，因此，学校开设了职业生涯规划教学课程，但是由于起步较晚，师资力量不足。职业生涯规划课程的老师主要是由各分院的学生辅导员和其他任课老师兼职授课，缺少专业的师资团队，由于这些老师缺乏系统性的就业知识理论，对学生的职业生涯规划无法做到讲解透彻深入。同时，兼职任课的老师往往是一身多职，缺少对职业生涯规划课程的专业性投入，对于学生的职业生涯规划课程的精力不足。因此，卫生高等职业技术学校对于职业生涯规划的改革创新力度不足，进程稍显滞后，主要以传统授课模式为主，老师和学生之间的沟通不足，也致使学生对职业生涯规划课程缺乏主动性和积极性，教学效果不明显[2]。
2.大学生职业生涯规划缺乏实践。传统的授课模式是一对多，老师一人对多个学生，老师对于职业生涯规划课程知识点的讲解主要在理论知识、规划步骤和如何规划的方法三方面，因此，缺乏老师和学生之间的沟通，学生之间也缺乏对职业生涯规划课程的探讨，由于缺乏实践，无法将自身实际的发展需求与职业生涯规划的理论知识进行有效的衔接，无法满足学生的个性化培养，并且不能有效地将理论知识对实际就业情况进积极的指导。
三、在职业生涯规划课程教学中实行翻转课程的可行性因素
1.科学技术的发展为职业生涯规划翻转课程的发展提供了技术保证。随着社会经济的不断发展，信息的传递途径也呈现多元化的发展方向。因此，学生获取信息的方式也更加的多样化，特别是网络途径的应用，学生不需要出门，利用网络便可以获取全球的信息资讯。在这种情况下，传统的课堂教学模式难以适应学生对于知识的需求，这便需要课堂教学模式的改革和创新[3]。教师可以利用现代的科学技术、网络技术等对职业生涯规划的理论知识、规划方法进行合理的加工处理制作成教学视频，以网络视频的形式通过网络技术让学生自主学习。
2.翻转课堂为学生的职业生涯规划发展奠定了一定的教学基础。翻转课堂为学生学习职业生涯规划理论和方法提供了一个良好的平台，在这种模式下，学生通过老师提供的职业生涯规划教学视频进行自主学习，对于理解不到位的地方，可以重复观看职业生涯规划教学视频进行强化训练，增加印象，加深理解程度。学生可以根据自身的学习效率、学习方法来自我调节学习进度，使得对职业生涯规划的学习更加具有灵活性的特点。学生在课前就参与到了学习职业生涯规划课程的知识中来，这是对课堂学习效果的延伸和扩展，有利于提高学习效率。在上课过程中，教师可以针对学生在视频教学中学习到的知识进行有针对性的答疑，同学之间还可以进行讨论，教师也可以针对学生的具体的职业规划进行指导，这对卫生高等职业技术学校的大学生的个人的职业生涯有着积极的指导作用。
四、基于翻转课堂的职业生涯规划的课堂教学研究对策
1.教师要加强自身的综合素质，树立新的教学理念。基于翻转课堂这种新型的教学模式，学生要对学习知识有自觉性的意识，根据课前在视频教学中学到的知识，在课堂中教师、同学及时进行讨论交流，加强对职业生涯规划知识的内部消化。翻转课堂作为一种新型的教学模式，体现的是一种新的教学理念，这就要求教师在教学过程中要树立新的教学理念，明确教学目标和正确运用教学方式，将职业生涯规划课堂知识利用翻转课堂发挥到最佳效果。教师要加强对现代信息科学技术的使用，利用其技术制作职业生涯规划的教学视频。教师要针对每个学生的特点进行教学方式的合理变化，学生要把自己在教学视频中对职业生涯规划课程难以理解和消化的知识点，来与老师、同学进行沟通讨论。
2.加强对职业生涯规划翻转课堂能力的提高。教师应该加强对职业生涯规划翻转课堂的信息现代化技术的运用，有针对性地进行培训和进修，不断提高自身素质。其次，要加强对职业生涯规划课程的设计能力，重视课程的整体设计，不要偏离主题，要做到系统全面地对知识点进行整合，注重课程时间的长短，将课程的时间长短控制在学生可以接受的范围内，其内容应该是最核心的部分，要突出重点生动形象，制定合理的职业生涯规划课程的检测内容，便于教师及时掌握和了解学生的学习状况和进度。
3.学生要不断提高自身的学习能力。翻转课堂强调的是学生学习的主动性和积极性，因此，学生W1DQFScB0nOf2NqkoA8hkARF3BsQt7jiEB3ORMTwhXA=要不断提高自身的学习能力，增强学习技能。培养对职业生涯规划课程的学习兴趣，树立正确的学习态度，建立有意义学习的心态，将自身的学习兴趣和职业生涯规划知识相互联系起来，并加强理解不断提高自身的综合素质，为日后的工作学习打下坚实的基础。在课前对职业生涯规划知识进行学习，在课堂上有充足的时间与教师同学进行讨论，并且可以向同学展示自己的学习成果，大家互相点评、交流讨论，可以有效地提高学生的合作、人际交往能力，这也是对职业生涯规划的要求的具体体现。
总结：
翻转课堂是一种新型的教育教学模式，将翻转课堂模式应用在职业生涯规划课程当中，可以提高学生学习的自主性和积极性，加深对职业生涯规划知识的理解程度，通过课堂讨论的方式可以有效地将职业生涯规划知识与学生自身的学习工作实际情况相结合，不断提高自身素质，并且可以使职业生涯规划课程的教学效果达到最大化。卫生高等职业技术学校致力于培养我国优秀的医疗护理型人才，职业生涯规划翻转课堂的顺利进行可以保证其学校在医疗卫生事业上不断发展，并且保证学生树立正确的职业理念，完善人格不断发展。
参考文献：
[1]曾明星，蔡国民，覃遵跃，王晓波，陈生萍，黄云.基于翻转课堂的研讨式教学模式及实施路径[J].高等农业教育，2015，（01）：76-81.
[2]夏佩.以翻转课堂构建大学生职业生涯规划课程教学新模式[J].佳木斯职业学院学报，2015，（04）：187-188.
[3]马俊娟.大学生职业生涯规划课程翻转课堂教学模式设计[J].商，2015，（07）：265-266.
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